Am decis să folosim paradigma interpretativ-simbolică deoarece ne permite să abordăm procesul de predare-învățare, într-o manieră mai dimanică și modernă în același timp.
Centrată pe resurse umane, această paradigmă își focalizează atenția asupra aspectului calitativ al demersului didactic, oferindu-ne o sferă mai largă de tipuri de activități practice. De exemplu, jocurile de rol sau activitățile de grup reprezintă elemente definitorii ale paradigmei interpretativ-simbolice.
Prin intermediul acesteia , avem posibilitatea să ne axăm pe competențele elevilor, pe stabilirea unor relații mai strânse din punct de vedere socio- afectiv și de asemenea pe nevoile și așteptările acestora.
Un alt avantaj este faptul că evaluarea se realizează procesual. Astfel, accentul cade mai degrabă pe dezvoltarea unor aptitudini și nu pe rezultate. De asemeanea, paradigma interpretativ-simbolică aduce în atenție calitatea informațiilor însușite și nu cantitatea acestora.
Este cunoscut faptul că în procesul de predare, utilizarea unei singure paradigme este exclusă, fiind aproape imposibilă. Este nevoie de o îmbinare a trăsăturilor fiecărei paradigme pentru ca această activitate să fie una eficientă și de valoare. Astfel, în cadrul proiectul ne vom îndrepta atenția atât asupra rezultatelor și tehnicilor de evaluare, cât și asupra adaptării la schimbările tehnologice și de vârstă.
